Resenha

LINGUAGENS, MÍDIA E EDUCAÇÃO
Lenguajes, prensa y educación

REVISAN, A. L.

RESUMO
O artigo tem a intenção de refletir sobre alguns tópicos no âmbito de ¬interesse da Educação, tendo em vista as mudanças ocorridas no campo cultural nos últimos tempos. Essas mudanças afetam profundamente os modos de sentir e pensar das novas gerações, exigindo novos posicionamentos nos processos de ensinar e aprender a partir da base filosófica que confere desenho à Pedagogia. A construção de tais dispositivos teórico-práticos pode ocorrer no momento em que a Educação assumir compromissos mais enfáticos com a idéia de formação da opinião pública crítica, levando em consideração especialmente a predominância do universo imagístico da cultura. Acredito, por hipótese, que isso será possível induzindo o processo pedagógico, em dois sentidos básicos: por um lado, questionando algumas iniciativas no campo da Educação, que ainda trabalham excessivamente concentradas na tradição que leva em consideração apenas o aspecto conceitual da cultura. E, por outro, incentivando a criação de iniciativas no campo pedagógico, que possam operar com o teor da cultura mais geral, que mudou atualmente para a hegemonia da cultura imagística.
Palavras-chave: Pedagogia. Opinião pública. Imagem.

RESUMEN
El artículo tiene el intento de reflexionar sobre algunos tópicos en el ámbito de interés de la Educación, teniendo en cuenta los cambios ocurridos en el campo cultural en los últimos tiempos. Esos cambios afectan profundamente los modos de sentir y pensar de las nuevas generaciones, exigiendo nuevos posicionamientos en los procesos de enseñar y aprender a partir de la base filosófica que sostiene a la Pedagogía. La construcción de tales dispositivos teórico-prácticos puede ocurrir en el momento en el que la Educación asuma compromisos más enfáticos con la idea de formación de la opinión crítica, llevando en consideración especialmente la predominancia del universo imagístico de la cultura. Creo, por hipótesis, que eso será posible induciendo el proceso pedagógico en dos sentidos básicos: por un lado, cuestionando algunas iniciativas en el campo de la Educación, que todavía trabajan excesivamente concentradas en la tradición que lleva en consideración apenas el aspecto conceptual de la cultura. Y, por otro lado, incentivando la creación de iniciativas en el campo pedagógico que puedan operar con el tono de la cultura más general, que ha cambiado actualmente para la hegemonía de la cultura imagística.
Palabras clave: Pedagogía. Opinión pública. Imagen.

 

O RÁDIO E O DESAFIO DOS NOVOS TEMPOS
La radio y el desafío de los nuevos tiempos
 

COMASSETTO, L. R.
 

RESUMO
Este artigo contempla o surgimento e a trajetória da radiodifusão brasileira. Relata por que, embora tenha surgido como um meio a favor da Educação e cultura, o rádio foi logo apropriado pela indústria cultural, servindo também como instrumento político. A abordagem situa o veículo dentro do contexto da mídia contemporânea, discute por que os meios de comunicação estão orientados para uma lógica de mercado e conclui que a mídia não pode ser vista como a chave para o desenvolvimento social. Ressalva, porém, que o rádio dos novos tempos, por suas peculiaridades locais, é desafiado a comprometer-se com a comunidade onde atua, devendo contribuir para o fortalecimento da opinião pública e para a concretização de uma sociedade mais crítica e cidadã.
Palavras-chave: Radiodifusão brasileira. Comunicação. Contemporaneidade

RESUMEN
Este artículo contempla el surgimiento y la trayectoria de la radiodifusión brasileña. Relata por que, aunque haya surgido como un medio a favor de la educación y cultura, la radio fue pronto apropiada por la industria cultural, sirviendo también como instrumento político. El abordaje sitúa el vehículo dentro del contexto de la prensa contemporánea, discute por que los medios de comunicación están orientados para una lógica de mercado y concluye que la prensa no puede ser vista como llave para el desarrollo social. Señala, sin embargo, que la radio de los nuevos tiempos, por sus peculiaridades locales, es lá desafiado a comprometerse con la comunidad donde actúa, debiendo contribuir para el fortalecimiento de la opinión pública y para la concretización de una sociedad más crítica y ciudadana.
Palabras clave: Radiodifusión brasileña. Comunicación. Contemporaneidad.
 

LA LECTURA DE LA PRENSA: SEMIÓTICA Y VERIDICCIÓN
A leitura da imprensa: semiótica e veridição
 

BALLESTEROS, L. A.
 

RESUMEN
La relevancia de los medios de comunicación en los programas y planes de estudio, asociados a los usos sociales del lenguaje, es relativamente reciente. No obstante, en el campo de los estudios semióticos más próximos a la lingüística el interés por los medios y sus producciones textuales tiene ya una larga historia. Los medios operan con marcas de géneros discursivos que regulan un cuadro de interpretación regido por una operación de veridicción, en virtud de que la sociedad ha delegado en el discurso de la información el poder de contar la actualidad como verdad y no como ficción, pero en una apelación constante a procedimientos de representación propios de los discursos ficcionales, como la literatura. Los medios construyen así un verosímil que, como petición de principio, se acepta como verdad. Ante esa situación, a la enseñanza le cabe la tarea de propiciar una lectura crítica de las producciones mediáticas. Por medio del análisis comparativo de un corpus de titulares de la prensa, pretendo acercar una propuesta para tal tarea en el ámbito de la educación universitaria.
Palabras clave: Prensa. Semiótica. Veridicción.
 

RESUMO
A relevância dos meios de comunicação nos programas e planos de estudo, associados aos usos sociais da linguagem, é relativamente recente. Não obstante, no campo dos estudos semióticos mais próximos à lingüística o interesse pelos meios e suas produções textuais tem já uma longa história. Os meios operam com marcas de gêneros discursivos que regulam um quadro de interpretação regido por uma operação de veridição, em virtude de que a sociedade delegou ao discurso da informática o poder de contar a atualidade como verdade e não como ficção, porém em uma apelação constante a procedimentos de representação próprios dos discursos ficcionais, como a literatura. Os meios constroem assim um verossímil, que como petição de princípio, aceita-se como verdade. Ante essa situação, ao ensino cabe a tarefa de propiciar uma leitura crítica das produções mediáticas. Por meio da análise comparativa de um corpus de temas imprensa, pretendo discutir de uma proposta para tal tarefa no âmbito da educação universitária.
Palavras-chave: Imprensa. Semiótica. Veridição.
 

CINEMA E LITERATURA NO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
(Com a utilização de Bodas de sangre (1981), de Carlos Saura)
Cine y literatura en la enseñanza de lengua extranjera (con la utilización de Bodas
de Sangre (1981) de Carlos Saura)

ESTEVES, A. R.
 

RESUMO
Bodas de sangre (1982), de Carlos Saura, relê a peça homônima de Garcia Lorca, através da dança de Antonio Gades. A riqueza estética e cultural do filme permite sua utilização de maneira proveitosa na aula de língua espanhola. O professor escolhe e conduz o processo, podendo criar variados exercícios, em qualquer nível, valendo-se de diversas técnicas.
Palavras-chave: Cinema e literatura. Cinema e ensino de LE. Bodas de sangre, de Carlos Saura.

RESUMEN
Bodas de sangre (1982), de Carlos Saura, relee la obra teatral homónima de Gracía Lorca, através de la danza de Antonio Gades. La riqueza estética y cultural de la película permite su utilización de modo provechoso en la clase de lengua española. El professor elige y conduce el proceso, pudiendo crear variados ejercicios, en cualquier nivel, valiéndose de diversas técnicas.
Palabras claves: Cine y literatura. Cine y enseñanza de ELE. Bodas de Sangre de Carlos Saura.
 

EL HIJO DE LA NOVIA: O DRAMA DA IDENTIDADE ARGENTINA: CONFLITO ENTRE O SER E O PARECER.
El hijo de la novia: el drama de la identidad argentina:
conflicto entre el ser y el parecer
 

ESTEVES, A. R.

RESUMO
O filme El hijo de la novia (2001), de Juan José Campanella, grande sucesso de público e de crítica, demonstra a capacidade que tem o cinema argentino de, contrariando as crises econômicas e conjunturais do país, oferecer obras de qualidade estética que, ao mesmo tempo, agradam ao público. Entre sorrisos e lágrimas, manipulando ao mesmo tempo elementos do dramalhão sentimental, comuns em boa parte das letras de tangos e o particular humor cáustico portenho, o filme vai traçando um retrato impiedoso da classe média urbana de Buenos Aires das últimas décadas, afundada numa crise aparentemente sem solução. A crise de identidade do protagonista, pode ser vista como a crise de identidade do homem argentino, em constante conflito entre o ser e o parecer. O presente trabalho pretende mostrar, porém, que o problema da identidade pode ser visto num nível muito mais sutil e profundo e que não há uma resposta positiva para ela. Talvez porque o filme, afinal de contas, apesar dos questionamentos que faz, prefira apenas arranhar a questão, sem ir mais fundo.
Palavras-chave: Cinema argentino atual. El hijo de la novia. Identidade Argentina.

RESUMEN
La película El hijo de la novia (2001), de Juan José Campanella, gran éxito de público y de crítica, demuestra la capacidad que tiene el cine argentino de, contrariando las crisis económicas y conyunturales del país, ofrecer obras de cualidad estética que, al mismo tiempo, agradan al público. Entre sonrisas y lágrimas, manipulando al mismo tiempo elementos del culebrón sentimental, comunes en buena parte de las letras de tangos y el particular humor caústico porteño, la película va trazando un retrato impiedoso de la clase media urbana de Buenos Aires de las últimas décadas, ahogada en una crisis aparentemente sin solución. La crisis de identidad del protagonista, sin embargo, puede ser vista como la crisis de identidad del hombre argentino, en constante conflicto entre el ser y el parecer. El presente trabajo pretende mostrar, sin embargo, que el problema de identidad puede ser visto en un nivel más profundo y que no hay una respuesta positiva a ella. Tal vez porque una película, al fin y al cabo, a pesar de las reflexiones que hace, prefiera apenas tratar rápidamente la cuestión, sin ir más a fondo.
Palabras clave: Cine argentino actual. El hijo de la novia. Identidad argentina.

 

EL HIJO DE LA NOVIA:
LOS MODOS DE CONSTRUIR LA FICCIÓN EN LA LITERATURA Y EL CINE
O filho da noiva: as formas de construir a ficção na literatura e no cinema
 

TARELLI, M. V.
 

RESUMEN
“Séptimo arte”, “industria cultural”, “medio masivo de comunicación”, o como quiera que se lo defina, lo cierto es que -en tanto producto cultural- el cine cumple de algún modo “...una función educadora porque prepara al observador para recibir nuevas ideas y experiencias a través de otros agentes.”2 Desde este lugar, y considerando que tanto el cine como la literatura inauguran un campo propicio para la fantasía, para la creación, es que consideramos pertinente su utilización en el campo lingüístico.
Si desde la dimensión de la lengua materna, la utilización frecuente de ambos productos potencia los aprendizajes lingüísticos, suponemos que en el eje de la lengua extranjera pueden reportar una imagen compleja y enriquecedora de la realidad que se aprehende más allá de aprender una lengua: las historias, los detalles, las cosas dichas y las cosas no dichas mediante la palabra y la imagen conjuran una experiencia sumamente significativa.
Palabras clave: Ficción. Literatura. Cine. Transposición. Intertextualidad.
 

RESUMO
“Sétima Arte”, “indústria cultural”, “meio massivo de comunicação”, ou como quer que o definam, o certo é que – enquanto produto cultural – o cinema cumpre de algum modo “... uma función educadora porque prepara al observador para recibir nuevas ideas y experiencias a través de otros agentes.” Dessa maneira, e considerando que tanto o cinema como a literatura inauguram um campo propício para a fantasia, para a criação, é que consideramos pertinente sua utilização no campo lingüístico. Se, desde a dimensão da língua materna, a utilização freqüente de ambos produtos potencia os aprendizes lingüísticos, supomos que na base da língua estrangeira podem reportar uma imagem complexa e enriquecedora da realidade que se apreende além de se aprender uma língua: as histórias, os detalhes, as coisas ditas e as coisas não ditas mediante a palavra e a imagem conjuram uma experiência sumamente significativa.
Palavras-chave: Ficção. Literatura. Cinema. Transposição. Intertextualidade.
 

EL HIJO DE LA NOVIA – LA PELÍCULA EN LA CLASE DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA
O filho da noiva – o filme na aula de espanhol língua estrangeira
 

NOAL, J.
 

RESUMEN
En este trabajo se presentará un breve análisis de El hijo de la novia teniendo en cuenta la temática, los personajes, el guión y la estructura narrativa.
Además de eso, serán propuestas algunas actividades didáctico-pedagógicas a partir de la película aplicables a la enseñanza del español como lengua extranjera.No cabe duda que el conocimiento de una LE no está restricto a una memorización de reglas gramaticales o a fijación de determinadas estructuras lingüísticas, sino más bien se construye posibilitando al alumno la percepción de un nuevo mundo. Esa nueva lectura de mundo se da a través del conocimiento de la cultura del idioma estudiado, lo que se puede adquirir con la presencia del arte cinematográfico en la clase de lengua extranjera. Conviene señalar que la película El hijo de la novia, si bien trabajada en clase de LE, actúa como un valioso instrumento para que el profesor desarrolle su papel de propagador cultural, haciendo con que el alumno perciba no sólo el habla porteña, sino el alma del bonaerense que ahí se encuentra.
Palabras clave: El hijo de la novia. Enseñanza español lengua extranjera. Cine en clase.
 

RESUMO
Neste trabalho se apresentará uma breve análise de O filho da noiva, levando em conta a temática, os personagens, o roteiro e a estrutura narrativa. Além disto, serão propostas algumas atividades didático-pedagógicas a partir do filme aplicáveis ao ensino de espanhol como língua estrangeira. É inegável que o conhecimento de uma língua estrangeira não está restrito a uma memorização de regras gramaticais e à fixação de determinadas estruturas lingüísticas, mas sim se constrói possibilitando ao aluno a percepção de um novo mundo. Essa nova leitura de mundo dá-se através do conhecimento da cultura do idioma estudado, o que se pode adquirir com a presença da arte cinematográfica na aula de língua estrangeira. Convém destacar que o filme O filho da noiva, se bem trabalhado na aula de língua estrangeira, atua como um valioso instrumento para que o professor desenvolva seu papel de propagador cultural, fazendo com que o aluno perceba não só a fala portenha, mas sim a alma do buenairense que aí se encontra.
Palavras-chave: O filho da noiva, ensino espanhol língua estrangeira, cinema em sala de aula
 

USO DE LA INFORMÁTICA E INTERNET EN LA CLASE DE ESPAÑOL
O USO DA INFORMÁTICA E INTERNET NA AULA DE ESPANHOL

AMÉRICO, R.M.
LORENCENA, H.D.
 

RESUMEN
El desarrollo tecnológico ha provocado cambios profundos en el mundo, y la enseñanza de lenguas extranjeras no puede quedar al margen de esos sucesos. Identificar las posibilidades que el ordenador puede proporcionar, significa permitirle al alumno una mayor autonomía en su aprendizaje, dándole condiciones de interactuar directamente con el idioma que está aprendiendo. La enseñanza del español a través de los recursos disponibles en los ordenadores y en Internet permite desarrollar auténticos procesos de comunicación, haciendo con que el proceso de aprendizaje sea mucho más rico y significativo para el alumno. El objetivo de este artículo es incentivar el uso de estos nuevos mecanismos, sugiriendo ejercicios e ideas que demuestren que trabajar con la informática en la clase de ELE puede ser mucho más fácil de lo que muchos profesores pueden aún pensar.
Palabras clave: Informática. Autonomía. Interdisciplinariedad.

RESUMO
O desenvolvimento tecnológico provocou mudanças profundas no mundo e o ensino de línguas estrangeiras não pode ficar à margem desses acontecimentos. Identificar as possibilidades que o computador pode proporcionar, significa permitir ao aluno uma maior autonomia em sua aprendizagem, dando-lhe condições de interagir diretamente com o idioma que está aprendendo. O ensino de espanhol através de recursos disponíveis nos computadores e na Internet permite desenvolver autênticos processos de comunicação, fazendo com que o processo de aprendizagem seja muito mais rico e significativo para o aluno.O objetivo deste artigo é incentivar o uso desses novos mecanismos, sugerindo exercícios e idéias que demonstrem que trabalhar com a informática na aula de Língua Espanhola pode ser muito mais fácil do que muitos professores possam pensar.
Palavras-chave: Informática. Autonomia. Interdisciplinaridade.
 

A DIMENSÃO FORMADORA DA DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA
The formative dimension of Supervised Probation in
the degree of licentiate
 

SILVA, A. V.

RESUMO
Trata-se de uma reflexão sobre como tem se constituído a disciplina Estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura atualmente, bem como encaminhamentos construídos a partir de leituras (PICONEZ 1998 e outros), a partir de contatos etnográficos com a realidade da Escola Pública de Educação Básica e ainda de reflexões feitas com colegas do Fórum de Metodologia e Prática de Ensino dos Cursos de Licenciatura da Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC. Para situar a disciplina Estágio Supervisionado, foi preciso inicialmente constatar qual o papel da universidade como um dos centros de formação de educadores em nível superior e, logo, refletir os Cursos de Licenciatura e, neles, como vem se construindo a superação da dicotomia entre teoria e prática na formação de educadores.
Palavras-chave: Curso de Licenciatura, Formação de Educadores, Estágio Supervisionado.

ABSTRACT
This paper is a reflection about how the subject Supervised Practical Training is constituted, nowadays, in the licensing courses, as well as proceeding constructed from reading (PICONEZ 1998 and other), from ethnographic contacts with the reality of public school’s basic education and also reflections made in the Methodology and Theaching Practice Forum of the UESC Universidade Estadual de santa Cruz’s licensing courses. In order to situate the discipline Supervised Practical Training is was, previously, necessary to verify what is the university’s role as one of the centres of educators formation in the undergraduate level and soon reflect the licensing courses about how they have been overcoming the dichotomy between theory and practice taking into account the formation of educators.
Keywords: Licensing Course, Educators Formation. Supervised Practical Training

 

TEMPO, MEMÓRIA E HISTÓRIA: O PROJETO FICCIONAL DE MARCEL, EM EM BUSCA DO TEMPO PERDIDO, DE MARCEL PROUST, E DE FLORIANO, EM O TEMPO E O VENTO, DE ÉRICO VERÍSSIMO
Time, memory and history: Marcel’s fictional project, in Em busca do tempo perdido by Marcel Proust, and Floriano’s, in O Tempo e o Vento, by Érico Veríssimo.
 

KOHLRAUSCH, R.
 

RESUMO
Nos romances O tempo e o vento, de Érico Veríssimo, e Em busca do tempo perdido, de Marcel Proust, é possível identificar a presença de três elementos – a memória, a história e o tempo – como parte fundamental para o processo de criação literária. Tais elementos servem, para os autores, como ponto de partida para a sua obra e ao mesmo tempo para tematizar, a partir de suas personagens, mais especificamente, Floriano, no primeiro, e Marcel, no segundo, o processo de gestação de uma narrativa literária. Diante disso, temos por objetivo verificar em que consiste o projeto de escritura de um romance para essas personagens, visando a estabelecer uma aproximação em relação ao tratamento dado aos elementos tempo, memória e história nos respectivos projetos.
Palavras-chave: O tempo e o vento. Em busca do tempo perdido. Memória. História. Tempo.

ABSTRACT
In the novels “O Tempo e o vento”, by Érico Veríssimo and “Em Busca do Tempo Perdido”, by Marcel Proust, it is possible to identify three elements – memory, history and time – as a fundamental issue for the process of literary creation. Such elements serve, for the authors, as a starting point for the book and at the same time, to thematize, from the characters, more specifically Floriano in the former, and Marcel in the later, the process of creation of a literary narrative. Thus, we aim to verify what comprises a project of writing a novel for these characters, aiming to establish a proximity regarding the treatment given to time, memory and history within the respective projects.
Key words: O tempo e o Vento. Em busca do tempo perdido. Memory. History. Time

 

A SUBJETIVIDADE NO DISCURSO DIDÁTICO EM LÍNGUA ESPANHOLA
NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA ENUNCIAÇÃO DE ÉMILE BENVENISTE
Analysis subjectivity from Émile Benveniste’s theory in
Spanish didatic speech
 

GRANZOTTO WERNER, K. C.
 

RESUMO
Esta publicação resume um trabalho monográfico que teve por objetivo analisar qualitativa e quantitativamente a construção do sujeito no discurso didático, em língua espanhola, na visão de Emile Benveniste, bem como discutir a relevância do tema no ensino de espanhol.
Palavras-chave: subjetividade, discurso didático, língua espanhola
 

ABSTRACT
This publication summarizes the monograph that had for objective to analyze qualitative and quantitatively the subject’s construction in the didactic speech, in Spanish language, in Emile Benveniste’s vision, as well as to discuss the relevance of the theme in the teaching of Spanish.
Word-key: subjectivity, speech didactic, Spanish language

 

ENTRE A OPRESSÃO E A REBELDIA: A IMAGEM FEMININA EM ANGÉLICA, DE LYGIA BOJUNGA NUNES
Between oppression and rebellion: the female image in
Lygia Bojunga Nunes’s Angélica
 

ANDO, M. Y.
SILVA, R. M. G.
 

RESUMO
Nos anos 60 do século XX, toma vulto, no terreno da crítica literária, uma corrente teórica que viria a exercer grande influência nos estudos acadêmicos contemporâneos: a crítica feminista, cujos estudos iniciais foram realizados por críticos, como Elaine Showalter. Foi com base nessa perspectiva que procedemos à análise das personagens femininas que habitam o universo fabulado de Angélica (1975), de Lygia Bojunga Nunes. Por meio do estudo realizado, constatamos diferentes formas de se representar literariamente a mulher, cujos contornos se matizam entre a opressão e a rebeldia.
Palavras-chave: Literatura infanto-juvenil. Imagem feminina. Opressão. Rebeldia.
 

ABSTRACT
In the 1960s, a critical perspective emerged in the field of literary criticism, which would strongly influence contemporary academic studies, or rather, feminist criticism started by critics like Elaine Showalter. From this point of view, we have analyzed the feminine characters peculiar to the fictional universe of Lygia Bojunga Nunes’s Angélica. We have verified the different ways the female image is presented, alternating between oppression and rebellion.
Key words: Literature for young people. Feminine image. Oppression. Rebellion.


 

RECONSTRUÇÃO DO DISCURSO: ESTRATÉGIA DE COMPREENSÃO
Speech reconstruction: a strategy of comprehension

ECCO, I.
ZORZAN, A. L

RESUMO
Este trabalho apresenta a experiência da reconstrução de uma conferência cuja intenção consistiu em possibilitar sua melhor compreensão e apreensão dos elementos abordados. A estratégia adotada foi a problematização do texto, efetivada mediante a adoção de questões congruentes à exposição, inquirindo, em síntese, sobre a linguagem e o conhecimento. A temática desenvolvida pelo conferencista defende a hipótese de que o conceito de ação humana é um referencial indispensável para se tratar adequada e produtivamente da relação entre filosofia e pedagogia e, por conseguinte, de problemas que estão na fronteira entre ambas. Procura mostrar, resumidamente, que tal tratamento pode ser buscado nos conceitos aristotélico e habermasiano de ação. Disso extrai, em forma de conclusão, uma conseqüência pedagógica principal de que estas duas tentativas de justificação do conceito de ação humana constituem-se em referenciais normativos críticos a toda tentativa de reduzir o conceito de práxis pedagógica a uma relação meio-fim instrumentalizadora.
Palavras-chave: Linguagem, Discurso. Filosofia. Pedagogia. Ação Comunicativa.
 

ABSTRACT
This work presents the experience of reconstruction of a conference whose intention was to make possible a better comprehension of it and the apprehension of the approached elements. The strategy adopted was the problematization of the text, carried out by the adoption of questions congruent to the exposition, questioning, in brief, about language and knowledge. The thematic developed by the lecturer defends the hypothesis that the concept of human action is a crucial referential because it treats the relation between philosophy and pedagogy accurately and productively and, thus, problems that are on the board between both of them. It tries to show, briefly, that such treatment can be taken from Aristotle’s and Habermas’ concepts of action. From this, as a conclusion, a main pedagogical consequence comes out showing that these two attempts of justifying the concept of human action constitute themselves in a normative referential which is critical to every attempt of reducing the concept of the pedagogical praxis into a mean-target instrumental relation.
Key words: Language. Speech.Philosophy. Pedagogy. Communicative Action.
 

PERÍFRASIS VERBALES Y COLOCACIÓN DE LOS PRONOMBRES ÁTONOS
Perífrases verbais e colocação dos pronomes átonos
 

VOLPI, M. T.
RODRÍGUEZ, E. P.
 

RESUMEN
El artículo trata de las perífrasis verbales de uso más frecuente bajo el aspecto morfológico, sintáctico y semántico. Asimismo, teniendo en cuenta la dificultad que los lusohablantes tienen con la colocación de los pronombres átonos, y de manera muy particular con las perífrasis, se hará un breve estudio a ese particular. Finalmente, se presentarán sugerencias de actividades para fijar las distintas posibilidades de colocación de los pronombres con las perífrasis verbales.
Palabras clave: Morfosintaxis. Perífrasis verbales. Pronombres.

RESUMO
O artigo trata das perífrases verbais de uso mais freqüente sob o aspecto morfológico, sintático e semântico. Além disso, considerando a dificuldade que os falantes de português têm com a colocação dos pronomes átonos e de maneira muito particular com as perífrases, far-se-á um breve estudo a esse respeito. Finalmente, se apresentarão sugestões de atividades para fixar as diferentes possibilidades de colocação dos pronomes com as perífrases verbais.
Palavras-chave: Morfossintaxe. Perífrases verbais. Pronomes.
 

LA CULTURA DE APRENDER UNA LE: REFLEXIONES ACERCA DEL ENFOQUE DE
APRENDER PORTUGUÉS DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO*
La cultura de aprender una LE: reflexiones acerca del enfoque de
aprender Portugués de los alumnos del Profesorado*
 

REDÍN, G. A. S.
WAGNER, L. Y.
 

RESUMEN
En el presente trabajo queremos mostrar por qué es importante conocer y reflexionar sobre la “cultura de aprender una lengua extranjera”, específicamente el idioma portugués por parte de los alumnos del profesorado de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, Paraná, Entre Ríos, Argentina, con la expectativa de tornar viables y comprometidos los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que nuestros alumnos afiancen su capacidad de aprender con el profesor, con sus compañeros y de manera autónoma, a partir de la explicitación de los procesos, estrategias, representaciones y estilos que influyen o están comprendidos en el proceso de aprender. De esta manera y a partir de los datos obtenidos, estudiantes y profesores conocen sobre la cultura de aprender subyacente en cada individuo y su grupo, contribuyendo así al mejor entendimiento de la práctica docente y de lo que cada uno hace para aprender y por qué lo hace.
Palabras clave: Enseñanza. Aprendizaje. Creencias. Cultura de aprender.

RESUMO
Neste trabalho queremos mostrar por que é importante conhecer e refletir sobre a «cultura de aprender uma língua estrangeira», especificamente o português por alunos do professorado da Faculdade de Humanidades, Artes e Ciências Sociais da UADER, Paraná, Entre Ríos, Argentina, com a expectativa de tornar viáveis e comprometidos os processos de ensino e aprendizagem, para que nossos alunos fortaleçam sua capacidade de aprender com o professor, com seus colegas e de maneira autônoma, a partir da explicitação dos processos, estratégias, representações e estilos que influenciam ou ficam compreendidos no processo de aprender. Desta maneira e a partir dos dados obtidos, estudantes e professores conhecem sobre a cultura de aprender que subjaz em cada aluno e o seu grupo, contribuindo assim para o melhor entendimento da prática docente e do que cada um faz para aprender e por que o faz.
Palavras-chave: Ensino. Aprendizagem. Crenças. Cultura de aprender.
 

SAUSSURE, O PAI DA LINGÜÍSTICA ESTRUTURALISTA
Saussere, the father of structural linguistics

ROSSA, A. A..
PAGLIOSA, E. L. B..
 

RESUMO
Este estudo objetiva reapresentar Ferdinand de Saussure, fundador da Lingüística moderna, explorando seu caráter estruturalista, fazendo menção a alguns de seus seguidores e opositores. Nele são expostas algumas das mais importantes concepções desenvolvidas por Saussure, bem como é mostrada a influência que o mesmo exerceu sobre lingüistas e não-lingüistas. Conco¬mitante à revisão da literatura, são colocadas as impressões das autoras deste estudo a respeito dos aspectos abordados.
Palavras-chave: Saussure. Lingüística. Estruturalismo.
 

ABSTRACT
This study aims to reintroduce Ferdinand de Saussere, the founder of modern linguistics, exploring his structural character, mentioning some of his followers and opponents. In the paper, some of the most important conceptions developed by Saussere are exposed; as well the influence that he exerted on linguistics and non-linguistics. Concomitant with the revision of literature, the impressions of the authors of this study regarding the aspects approached are placed.
Key words: Saussere. Linguistics. Structuralism.

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